在持續推進繼續教育網絡園區（簡稱園區）建設發展中，全省高校圍繞“人人皆學、處處能學、時時可學”學習型社會建設要求，通過對優質教學資源建設與共享、人才培養模式改革、質量監控與評價等方面的研究，進一步豐富了繼續教育改革發展理論體系，不斷提升教學質量和管理水平，有效地指導了各項教學改革實踐。

一、推進實施教育部委托項目，為繼續教育改革發展貢獻“安徽智慧”。

為貫徹落實黨的十九大關于“辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質”的總體要求，教育部職業與成人教育司委托省教育廳在現有“繼續教育網絡園區”基礎上，深入開展基于信息化的高等學歷繼續教育融合發展與監管服務探索項目。省廳高度重視，制定委托項目實施方案，設立六個方面研究子項目，并列入2019年省教育質量工程重大教學改革項目中。指導園區管理中心總體牽頭完成這項工作，有關高校積極參與。

在委托工作項目的6個子項目中除了由園區牽頭以外，其余子項目全部由省內有關高校負責。各高校立足高等學歷繼續教育高質量發展的需要，從政府、高校、學習者不同視角研究信息化背景下高等學歷繼續教育融合發展與監管服務，結合園區建設發展成效，充分調研，凝聚智慧，展現亮點與特色，高質量出產研究成果。

委托項目高校分工

二、“高校繼續教育教學改革項目”納入省質量工程，各類項目蓬勃發展。

省教育廳自2018年在省“質量工程”中單獨增設“高校繼續教育教學改革項目”，2018年全省高校獲準立項該類項目84個，2019年立項92個，通過立項的方式支持高校繼續教育遠程化教學模式改革與信息化建設，持續推進繼續教育網絡園區建設，大力推動了高校繼續教育教學改革，引導和支持高校深入研究繼續教育改革發展中熱點、難點問題，提高繼續教育辦學質量。

2018年以來，全省高校繼續教育研究項目共立項176項，發表學術論文近百篇，編寫適應繼續教育遠程化教學模式改革的配套教材多套，其中由安徽大學牽頭編寫的《互聯網+繼續教育新理念英語》為安徽省高等學?！笆濉币巹澖滩?。各高校繼續教育教學研究成果層出不窮，為高等教育信息化建設、終身教育體系和學習型社會構建提供新的著力點和源動力。

三、園區建設發展實踐探索與理論研究相互促進、相互支撐，形成良性循環。

為及時有效解決學習者在平臺學習過程中遇到的問題，滿足學習者隨時、隨地學習需求，園區平臺基于當下繼續教育發展現狀，圍繞線上線下相結合的教學模式不斷調研論證，實踐研究，總結出一系列教育教學研究成果，為省廳實施決策提供智力支持，為高校開展教學實踐提供理論依據。

園區堅持邊實踐邊研究，在實踐中發現問題，確立課題，用研究成果指導實踐。園區建設以來，共確立省級重大教學改革課題9項，其中，繼續教育教學改革項目3項，公開發表研究論文20余篇，政府采用項目調研報告4篇，2018年，園區牽頭項目《建設省級繼續教育網絡園區 改革創新繼續教育教學模式》獲安徽省教學成果獎一等獎。選題范圍廣，人員參與度高，進一步促進繼續教育教學研究再發展，再提升。

園區近年來部分研究成果

在研究中，園區建設發展引入了共生理論，為省域繼續教育網絡園區構建提供一個新的視角。研究認為，繼續教育網絡園區共生模式，是共生單元相互合作協調共生的方式與形式，包括行為模式和組織模式兩個方面。安徽繼續教育網絡園區建設過程中的共生行為模式，是一個不斷發展推進演化的過程，其特征體現出對稱互惠共生模式，能夠實現繼續教育網絡園區內資源優化配置和相互間的激勵兼容。園區入駐單位在保持相互競爭的前提下，注重通過成本分擔、效益共享，在園區內共同合作進步，探索建立合作共享、多方共贏、服務終身學習者的和諧統一的有機共生系統，從而實現園區入駐單位獨自無法達到的、可持續的、良性循環的整體最大效益。安徽繼續教育網絡園區建設發展的成果表明，其共生組織模式為一體化共生模式，園區內各入駐單位為了實現各自繼續教育辦學服務社會的目標，以及為了實現園區內繼續教育與信息技術的深度融合，更好的服務互聯網時代的學習者，規范落實教學過程的總目標，通過統一的省級平臺這一共生界面，采取多樣化的深度合作，達到教學資源、支持服務、信息與品牌等的一體化。

四、持續加強教學改革的研究，促進高等學歷繼續教育高質量發展。

園區依托全省統一的繼續教育大平臺，正積極推動遠程化教學模式改革，逐步探索出基于網絡的、有支持的、自主學習為主的、線上網絡教學和線下面授輔導相結合的繼續教育教學新模式。園區的建設發展也使得對繼續教育教學的研究成為新常態，建設繼續教育公共支持服務體系、完善教學質量保障制度、推動繼續教育學分認證與轉換等一系列創新舉措無不體現著高校繼續教育教學研究的顯著成果。

未來，在省教育廳的指導下，園區將與各高校攜手并進，通力合作，繼續加強對繼續教育的研究，建設優質資源，開發特色課程，推進共建與共享，擴大開放與應用，努力完成國家、社會對繼續教育提出的新要求，賦予的新任務。